В начало » О здоровье

Торможение центральной нервной системы

15 апреля 2009 Комментариев нет

Убеждения в необходимости трезвого образа жизни и недопустимости даже эпизодического и в малых дозах употребления ал­коголя, в безнравственности пьянства и алкоголизма необходимо для правильной оценки различных жизненных ситуаций, связан­ных с употреблением алкоголя, непримиримости к людям, зло­употребляющим спиртными напитками, устойчивости к алкоголь­ному давлению микросреды, алкогольным обычаям, традициям и т. д. Именно с отсутствием такой убежденности связаны много­численные примеры терпимости к злоупотребляющим алкоголем, случаи, когда человек не только не осуждает пьющих, но и счи­тает для себя неудобным, а то и неприличным (!) отказываться выпить спиртное в компании, в гостях, на каком-либо празднике и т. д. Вместе с тем не только безнравственное поведение самих пьющих, но и терпимое к ним отношение окружающих несовме­стимы с принципами коммунистической морали и нравственности. В постановлении ЦК «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма» (1985) критически отмечается, что «многие пар­тийные, советские, общественные организации не дают решитель­ного отпора укоренившимся несостоятельным взглядам на пьян­ство как на неизбежное и непреодолимое явление. Злоупотребление алкоголем зачастую не расценивается как аморальное, анти­социальное поведение. По отношению к пьяницам не используется в полной мере сила закона и общественного мнения». В чем же именно заключается безнравственность, аморальность пьянства и алкоголизма, уродливость их как социального явления и на ка­кие моменты учителю следует обратить внимание учащихся в процессе антиалкогольного их воспитания?
Прежде всего следует выделить несколько основных направле­ний осуждения пьянства и алкоголизма (ниже будут представ­лены примеры направлений, которые учитель может взять за основу, дополнив или детализировав их на основании своего прак­тического опыта и собственного анализа проблемы). По каждому из направлений следует подобрать несколько примеров, которые должны: 1) восприниматься учащимися как вполне реальное со­бытие, без налета экзотичности или случайности, так как они взяты из повседневной жизни и поэтому доступны пониманию уча­щихся; 2) допускать лишь однозначно отрицательную трактовку, без всякой двойственности; 3) вызывать эмоциональный отклик, т. е. не оставлять учащихся равнодушными. Примеры можно брать из любого источника, в том числе из периодической пе­чати. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на до­стоверности, реальности, жизненности примера, события, факта (действительно, учитель его не выдумал, об этом написано в га­зете, и каждый лично может в этом убедиться).

Метки: воз­буждение, ослабление, торможение

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (Еще не оценили)
Loading...Loading...

Оставьте комментарий!

Вы должны быть авторизованы для комментария.